Kompetenzen und Standards zur Individuellen Förderung in der Lehrerausbildung im Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung

 

Individuelle Förderung verstehen wir als (über-)fachliche und auf den einzelnen Schüler/ die einzelnen Schülerin unmittelbar bezogene Unterstützung des Lernens sowie des Verhaltens. Mit einem solchen Anspruch sind Kompetenzen und Fähigkeiten von Lehrpersonen verbunden, die deutlich über das rein Fachliche und Fachdidaktische hinausgehen. Es sind Fähigkeiten angesprochen, die zunächst mit Wahrnehmen, Beobachten, Diagnostizieren und Reflektieren zu tun haben, und zwar lange bevor eine direkte Aktion oder Reaktion zum Ausdruck kommt. Wir sind bei unseren curricularen Überlegungen davon ausgegangen, dass Grundzüge von individuellen Fördermaßnahmen in der Regelschulklasse erlernbar sind und dass die meisten angehenden Lehrpersonen aus ihrer eigenen Schulzeit -wie uns berichtet- nur selten positive Erfahrungen diesbezüglich haben sammeln können. Umso wichtiger erscheint uns, den seitens der Universität im neuen LABG verankerten theoriebezogenen Ausbildungsstrang zum Diagnostizieren und individuellen Förden während der zweiten Phase zu inten-sivieren und schulpraktisch weiter zu entwickeln. In unserem Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung haben sich Vertreterinnen und Vertreter aller fünf Seminare an der Entwicklung einer seminar- und fächerübergreifenden Zielbeschreibung in Form von Standards und Situationsfeldern beteiligt und damit einen reichhaltigen Fundus an ausbildungsrelevanten Gegenstandsbereichen vorgelegt. Diese zu verfeinern und auszudifferenzieren obliegt im Einzelnen nun den Fach- und Kernseminaren. Wir sehen unsere Arbeit an dieser Stelle als einen ersten Schritt in eine Richtung, die wir in der praktischen Umsetzung selbstkritisch und innovativ begleiten und zur Diskussion stellen wollen.

 

Merkle ( 2010 )